這段時(shí)間，在線教育領(lǐng)域的融資記錄讓教育O2O市場(chǎng)又亢奮了起來(lái)。又有一種顛覆傳統(tǒng)教育的聲音出現(xiàn)了，貌似只要是“互聯(lián)網(wǎng)+”就真的可以掀起一個(gè)全新的教育時(shí)代。

純?cè)诰€教育有點(diǎn)快，O2O教育是趨勢(shì)，但趨勢(shì)從小荷才露尖尖角到滿園春色關(guān)不住還有很長(zhǎng)一段路要走，如果操之過(guò)急也會(huì)歸于平庸。

一：基于LBS的技術(shù)定位，做周邊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦。想法固然是不錯(cuò)的，但這種模式最大的問(wèn)題在于教育產(chǎn)品是個(gè)性的，服務(wù)是多元化的綜合的，不像在線旅游，消費(fèi)體驗(yàn)其實(shí)差異不大。而教學(xué)質(zhì)量是教育用戶最為關(guān)心的，所以我們沒(méi)辦法說(shuō)，就近找的教育機(jī)構(gòu)就一定是教學(xué)質(zhì)量最高的，家長(zhǎng)也不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格便宜而冒然決定孩子上哪所教育機(jī)構(gòu)。教育產(chǎn)品作為一種服務(wù)到底還是要為效果負(fù)責(zé)的，而單方面的技術(shù)數(shù)據(jù)篩選，不足以成就一個(gè)模式的興起。

二：把老師從教育機(jī)構(gòu)中剝離出來(lái)，采用P2P模式。如果從趨勢(shì)上來(lái)看，剝離教育機(jī)構(gòu)中介，直接匹配老師和學(xué)生是一種最為有效的O2O模式。就像滴滴、快的架空出租車(chē)公司，直接連接司機(jī)和消費(fèi)者一樣，這樣的思路是非常大膽和建設(shè)性的。但我們打出租其實(shí)匹配的消費(fèi)者的等待時(shí)間和出租車(chē)司機(jī)的閑置時(shí)間，這種匹配本質(zhì)上是優(yōu)化資源配置，和占據(jù)利益方的出租車(chē)公司并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。但教育機(jī)構(gòu)并不是一無(wú)所用的出租車(chē)公司，教育機(jī)構(gòu)能給老師提供資質(zhì)審核和培訓(xùn)提升（優(yōu)秀的教師是稀缺資源，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和晉升服務(wù)肯定行不通），還能準(zhǔn)確挖掘?qū)W生需求，匹配相應(yīng)資源（教育機(jī)構(gòu)的價(jià)格、場(chǎng)地、氛圍、測(cè)試對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)者而言是一個(gè)約束門(mén)檻，能夠提升學(xué)習(xí)效果）。如果干掉教育機(jī)構(gòu)這一環(huán)的話，像打的一樣，學(xué)生提請(qǐng)求，老師搶單，很難保證能讓稀有的老師資源和泛泛的學(xué)生需求達(dá)成有效匹配，其本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)效果不負(fù)責(zé)的，屬于步子太快扯了蛋的O2O探索。

問(wèn)題提出來(lái)了，那么有沒(méi)有解決辦法呢？在和教育O2O的相關(guān)創(chuàng)業(yè)者在交流時(shí)，大家一致認(rèn)為，無(wú)論是在線教育還是教育O2O，都應(yīng)用慢思維來(lái)做。

一：做+互聯(lián)網(wǎng)，而不是互聯(lián)網(wǎng)+。教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)還得基于傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)本身，在原有基礎(chǔ)上做升級(jí)改造，更能把握住行業(yè)的內(nèi)核，重線下體驗(yàn)，線上做引流渠道。倘若旗手交給那些沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，只是因?yàn)槎c(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)業(yè)者，整點(diǎn)LBS，做點(diǎn)社區(qū)就想著顛覆傳統(tǒng)是不太現(xiàn)實(shí)的。

所以，純線上平臺(tái)服務(wù)更多是補(bǔ)充，很難顛覆傳統(tǒng)。在線教育的主流業(yè)態(tài)是：工具、內(nèi)容、服務(wù)，其實(shí)都是基于線下市場(chǎng)空缺而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，垂直化、服務(wù)化發(fā)掘的方向，更多是對(duì)線下平臺(tái)的補(bǔ)充，雖然服務(wù)內(nèi)容、平臺(tái)交易都是通過(guò)線上，但并不代表這就是對(duì)線下的顛覆。比如拍照答疑，看似學(xué)習(xí)過(guò)程是在線上，但問(wèn)題從何而來(lái)，答疑能不能快速有效，跟線下還是有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在線教育駕馭不住一個(gè)完整的教育服務(wù)消費(fèi)體系。

二：做社群服務(wù)，完善教育過(guò)程。大部分教育機(jī)構(gòu)把社區(qū)化當(dāng)成一種O2O的圈養(yǎng)，目的是為了培養(yǎng)潛在消費(fèi)者。這種思路是對(duì)的，但執(zhí)行過(guò)程中往往線上線下是分離的，這就使得線上和線下的優(yōu)勢(shì)很難有效結(jié)合。倘若把線上社群服務(wù)和線下培訓(xùn)體驗(yàn)二者融合起來(lái)，就會(huì)得到不一樣的收效。比如：做增值服務(wù)，配備線上老師，解答學(xué)生在線下服務(wù)時(shí)間之外的一些需求問(wèn)題；做UGC內(nèi)容社區(qū)，以實(shí)名制的社區(qū)作為平臺(tái)，建立閉合圈子生態(tài)，讓口碑真正產(chǎn)生價(jià)值；如此這般，形成一個(gè)線上免費(fèi)+線上精品體驗(yàn)的路徑，線上導(dǎo)流抬高價(jià)值（上門(mén)體驗(yàn)測(cè)試等落于實(shí)處），線下增值提高質(zhì)量（課程照顧輔導(dǎo)效果）。

有些行業(yè)，慢就是生產(chǎn)力，快會(huì)催生貪婪和恐懼。