“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)注入了新的活力。在線教育也不例外。新技術(shù)在改變?cè)诰€教育傳播手段的同時(shí)，也給它帶來了新的發(fā)展問題。這里要問：在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，在線教育發(fā)展之魂是什么？

有不少人認(rèn)為，效率應(yīng)該是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂，因?yàn)槿绻麤]有效率，在線教育就根本無法發(fā)展。筆者并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。效率對(duì)于在線教育的發(fā)展固然重要，但是顯然無法達(dá)到“魂”的高度。就比如吃飽喝足對(duì)于一個(gè)人的生存而言是必需的，可不能因此說吃飽喝足就是人的發(fā)展之魂；同樣道理，效率決定了在線教育的生存，然而在線教育的發(fā)展之魂應(yīng)該是一個(gè)更加高尚的東西。

知金教育副董事長(zhǎng)袁江認(rèn)為，不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂。這個(gè)觀點(diǎn)有一定道理。因?yàn)椋诰€教育應(yīng)該為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)。但這還不能成為一個(gè)終極答案。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)并不是一件很輕松的事情。在娛樂新聞、偶像劇、肥皂劇等放松的休閑方式面前，大多數(shù)人肯定會(huì)毫不猶豫地放下學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)身投向這些事物的懷抱。所以，無論在線教育的形式何等輕松方便、其學(xué)習(xí)支持如何完美周到，都無法保證讓大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)很迫切、很必須的事情。對(duì)于大多數(shù)人而言，在線教育提供的方便周到都無法激發(fā)他們?cè)醋詢?nèi)心的學(xué)習(xí)需要。

到底什么才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂？筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教育應(yīng)該著力解決大多數(shù)人不愿學(xué)習(xí)這一終極惰性：不應(yīng)局限在不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，而是要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為己任。這才是新時(shí)代在線教育的發(fā)展之魂。

需要注意的是，這里所說的是學(xué)習(xí)需要，而非學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，筆者一直抱著悲觀的態(tài)度：如果沒有外來的壓力與激勵(lì)，大多數(shù)人是很難投入到持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中去的。因此，不僅興趣能夠催生學(xué)習(xí)需求，壓力同樣能夠催生學(xué)習(xí)需求，并且不能貶低外在的壓力帶來的學(xué)習(xí)需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無論是組織，還是個(gè)人，都應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)、跨界、眾籌、開放等技術(shù)、方式與思維，打破學(xué)校的圍墻界限，打破人群的階層界限，打破知識(shí)的專業(yè)界限，打破個(gè)人的年齡、性別、語言、信仰、愛好等界限，無論是采取壓力導(dǎo)向的方式或是調(diào)動(dòng)興趣，去為每個(gè)個(gè)體創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求，將他們的學(xué)習(xí)需求激發(fā)起來。只有這樣，在線教育才能成為有源之水，才能不為生存發(fā)愁，才能為人類學(xué)習(xí)這一永恒而光輝目標(biāo)助力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教育，因自身具有開放、跨界、集合多智慧的特點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)抱著當(dāng)仁不讓的決心與態(tài)度，努力去追求這個(gè)發(fā)展之魂——不斷創(chuàng)造、激發(fā)普羅大眾的學(xué)習(xí)需求。