“獨立教師”作為一種客觀存在已經形成，對這些老師而言，“獨立”的路該怎樣走更好；對于另外那些躍躍欲試準備進入“獨立教師”行列的教師，到底應當怎樣選擇，這些都是非常現實的問題。目前階段看，“獨立教師”可以采用四種形式執業。

第一種形式是做“網絡個體戶”

目前的多數“獨立教師”走的是這樣的路子，借助網絡平臺傳播自己的影響力，類似開了一家網店，通過網絡付費注冊的聽課或接受輔導進行教學。早期的獨立教師基本都是有了一定的網絡知名度之后“單飛”的，依賴網絡平臺順理成章，從某種意義上說互聯網推動了“獨立教師”的出現，為“獨立教師”提供更大工作的空間和平臺，但“獨立教師”未必就是必然依賴網絡的。

第二種是開設“現代私塾”

也有的教師在區域內具有較高知名度，尤其家長的認可度非常高，脫離體制后自己租借或購買場地，在這里招收學生授課，更多類似私塾，正式學校教育結束后的學生到這里接受教育。這種方式在日本尤其普遍，隨著我國治理有償家教的不斷深化，“家教”要求的層次越來越高，“獨立教師”作為高端服務具有顯著的優勢。

第三種是加盟專業培訓機構

這種方法相對比較容易，受雇于網絡或線下的教育培訓機構，直接對學生進行輔導或教學。這種情況有資本投入的支持，運行相對比較容易，但面臨失去“獨立教師”地位的風險，有可能淪為培訓機構的普通教師。

第四種是組建合伙的教育機構

類似律師事務所，幾位“獨立教師”共同發起成立相應機構，參照合伙人制的律師事務所的管理，每一位“獨立教師”都相對獨立地開展業務，事務所作為法人提供相應支持和服務，合伙人共同對事務所進行管理。

當然還可以有更多的運行方式，但無論采用何種方式，“獨立教師”職業都需要建立專業團體，需要形成規范自律、有序競爭的市場規則，只有這樣“獨立教師”的路才可能走得更寬更遠，終究會有一天作為重要的教育服務確立自己獨立的市場地位。

少數“獨立教師”的出現對于現職教師至少提出了一些警示。

警示一：必須更加重視自身專業能力的提升

“獨立教師”的出現是對教師專業性的一種認可，教師的教育教學專業必將更多體現其本應有的價值。教師的專業開始進入市場，提高自身的專業能力就具有更加重要的現實意義，強調教師專業、重視教師專業、不斷提高教師的專業能力，這對于每一個教師都是一種現實的需要。

警示二：教育活動如何更好吸引學生積極主動參與

“獨立教師”所以受到歡迎，無不是采用了更加貼近實際、更加受到學生喜歡的授課方式，甚至學生已經成為其粉絲團，相比較而言，學校教育教學改革的步伐遠遠滯后，將來是否會面臨爭奪學生的“戰斗”？當更多家長和學生選擇“獨立教師”的教學而不是學校提供的教學，將會發生怎樣的情況？

警示三：學校和教師必將面臨更多被選擇的沖擊

當社會對教育和教師的獨立專業性有了更多認可和接受的時候，對學校和教師的選擇必將進入新的階段，目前用行政方法強行分配的方式必將難以為繼。隨著教育資源的充分豐富，在一定程度上推進入學選擇的開放、學生選擇教師的開放是必然趨勢。這樣的教育，學校如何適應學生的選擇，教師如何應對選擇的競爭？

“獨立教師”作為一種新的現象出現了，無論是否喜歡或者贊同，都需要面對這一新的教育發展的趨勢。對于教師本人而言，“獨立教師”作為新生事物，必將面臨更多現實的困難和挑戰，但只要真正基于客戶需要，堅持教育的專業化原則，注重教育的社會效益和政治方向，切實把育人放在首位，“獨立教師”就一定能夠在未來教育系統中找到自己應有的定位和生存空間。