學(xué)生需求多元化，素質(zhì)教育成共識
素質(zhì)教育不是口號，也不是概念，而是更多關(guān)注人的實(shí)際獲得。在固有的教育觀念中，教育就是升學(xué)，孩子本身的身心健康、社會(huì)交往等反倒沒有被放到教育中。而對于孩子而言，身心健康的程度、人際交往的能力通常對他的一生都有重要的影響?，F(xiàn)在和小U一起，點(diǎn)擊 開始測評，看看我們的學(xué)生在人際交往方面是什么情況吧！課改、減負(fù)、中高考改革、禁奧（奧數(shù)）、學(xué)區(qū)制、九年一貫……過去十幾年間，中國的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了無比“熱鬧”的發(fā)展歷程。但在所有教育政策和理念變化的背后，“素質(zhì)教育”是一個(gè)重要的原動(dòng)力。2003年3月5日，在第十屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上，“素質(zhì)教育”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中。12年過去了，隨著中高考制度改革的逐步推進(jìn)，“指揮棒”的轉(zhuǎn)向正推動(dòng)著整個(gè)人才培養(yǎng)模式的改變，破解應(yīng)試教育制度環(huán)境正在逐步形成。未來，學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展將會(huì)越來越被重視。課改推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展2000年，中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入到一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)了數(shù)量上滿足九年義務(wù)教育的任務(wù)之后，開始追求義務(wù)教育階段的質(zhì)量問題。2001年，國家啟動(dòng)了義務(wù)教育的課程改革實(shí)驗(yàn)，讓“素質(zhì)教育”在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效對接。首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長王海燕表示，這次課程改革為2000年以后的中國教育、特別是基礎(chǔ)教育的走向指出了方向，引導(dǎo)了改革不斷深入。王海燕深刻感受到，2003年到2015年，北京在課程上大步伐的改革推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。2004年開始逐年推進(jìn)高中課程改革，2007年9月，北京的普通高中新生開始新課程的學(xué)習(xí)生活。2013年，北京公布中高考改革方案，這一被稱為北京地區(qū)“力度和廣度前所未有”的改革，使中、高考試題越來越“寬”、越來越“活”，使各個(gè)學(xué)校敢于在課堂教學(xué)改革上下工夫。2014年，可謂是北京中小學(xué)教學(xué)改革力度最大的一年，一系列政策亮點(diǎn)突出。小學(xué)階段禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測；中高考語文增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，英語強(qiáng)化聽力能力考查；初一開設(shè)物理化學(xué)實(shí)踐課……另一方面，北京市完成了《北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（試行）》的研制，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)一系列文件的完成，標(biāo)志著北京市中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)體系的完整。王海燕說，北京近10年的教育發(fā)展隨著課程改革做了很多努力，從人才培養(yǎng)形式上也有很多新的探索，“比如說，翱翔計(jì)劃、雛鷹計(jì)劃、關(guān)注不同學(xué)生的差異和需要等?！蓖鹾Ｑ嗾f，北京特有的資源優(yōu)勢讓素質(zhì)教育有了落地的平臺(tái)。奧數(shù)曾被視為“應(yīng)試教育”的代表，在之前的二三十年中，一直與很多學(xué)生的升學(xué)有著緊密的聯(lián)系。曾有專家直言不諱地說，奧數(shù)是推行素質(zhì)教育的“攔路虎”，“奧數(shù)培訓(xùn)的導(dǎo)向是選拔性考試，違背了我們現(xiàn)在全面推行的素質(zhì)教育規(guī)律?！?/section>2012年8月21日，北京市教委召開發(fā)布會(huì)宣布，將堅(jiān)決治理“奧數(shù)”成績與升學(xué)掛鉤。這是北京市政府部門第三次向“奧數(shù)熱”發(fā)出警告。從2012年“禁奧”開始，北京市在基礎(chǔ)教育階段也發(fā)起了多輪改革。2013年初頒布了極為“嚴(yán)苛”的減負(fù)令。2014年，確定了中高考考試和招生改革的方向。北京市教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出，此次以中高考考試和招生為龍頭的改革，在指導(dǎo)思想上主要強(qiáng)調(diào)的是減負(fù)、均衡和公平。在公立學(xué)校進(jìn)行轟轟烈烈的改革、不斷提高素質(zhì)教育水平的同時(shí)，另一種教育也在北京乃至全國發(fā)芽開花，那就是更加接近西方教育體系的國際學(xué)校和國際班。專家表示，中產(chǎn)家庭孩子出國留學(xué)的需求增長，催生了國際班的擴(kuò)張。據(jù)了解，中國公立高中初設(shè)國際班，約始于2003年，主要在北京、上海及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)。普遍設(shè)立了美國AP大學(xué)先修課程、英國A-Level課程、IB國際文憑組織課程等，以及托福、SAT、ACT等應(yīng)試類課程，學(xué)費(fèi)每年在10萬元左右。私立學(xué)校則更多地引進(jìn)和開發(fā)各種能夠與國外大學(xué)銜接的課程，以保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠順利申請和入讀國外的大學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，全國目前共有約300余所學(xué)校開設(shè)了各類“國際班”，共引入20多種國際課程。王海燕表示，這種現(xiàn)象是社會(huì)發(fā)展到今天的一種特有的、必然的表現(xiàn)，有些家長希望自己的孩子能更早地開闊眼界，更早進(jìn)入到國際視野當(dāng)中；有些家長看到當(dāng)今中國的教育還不足以滿足孩子的要求，“不能說我們的教育失敗，而是應(yīng)該看到現(xiàn)在的教育需求越來越多元。”王海燕認(rèn)為，中國的教育面臨怎樣更加多元化、更加有特色、讓學(xué)校的辦學(xué)特色去適應(yīng)更多學(xué)生的問題和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育關(guān)注人的實(shí)際獲得新京報(bào)：中國從1993年就提出了素質(zhì)教育，發(fā)展至今已經(jīng)20多年了，為什么最近幾年才逐漸得以真正實(shí)施起來？王海燕：素質(zhì)教育是一個(gè)教育理念和價(jià)值追求，不是一提出來就馬上能到位，需要長期探索、落地、不斷更新的過程。新京報(bào)：我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育達(dá)到理想目標(biāo)了嗎？王海燕：素質(zhì)教育不是一個(gè)有硬性標(biāo)準(zhǔn)的概念，很多時(shí)候是通過改變?nèi)藗兊慕逃^念去實(shí)現(xiàn)。為什么很多人感覺素質(zhì)教育在推進(jìn)中很難，是因?yàn)槲覀兡X子里固有的對教育的理解有差異，以為教育就是升學(xué)，孩子本身的身心健康、社會(huì)交往等反倒沒有被放到教育中。隨著近年來課程改革，特別是通過學(xué)校，力推孩子在學(xué)習(xí)上的變化，讓學(xué)生在校生活方式、內(nèi)容發(fā)生很大變化。所以在今天，素質(zhì)教育的推進(jìn)更多的還是要不斷調(diào)整更新人的教育理念。同時(shí)通過政府的支持和學(xué)校的努力，把社會(huì)力量、家長、老師統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)起來，真正關(guān)注的是人到底怎樣發(fā)展。所以素質(zhì)教育不是口號，也不是概念，而是更多關(guān)注人的實(shí)際獲得。（來源：新京報(bào) 記者：杜?。?/span>
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