霧霾停課讓在線教育機構看到了潛在的機遇？

小U說

霧霾停課讓眾多在線教育機構看到了潛在的機遇，紛紛推出線上免費課程或者優(yōu)惠活動，并希望借此機會更多滲透到中小學的日常教學。而對公辦中小學而言，霧霾停課或許成為變革的契機，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何利用信息技術對現(xiàn)有教學流程的重新改造。

在線教育機構“借勢營銷”

此次空氣重污染紅色預警期間，中小學、幼兒園按照“停課不停學”的原則，通過網(wǎng)絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯(lián)系，提出可參考的合理化學習建議；教師調(diào)整教學方式，指導學生充分利用北京數(shù)字學校網(wǎng)絡平臺和數(shù)字化資源開展自主學習。

與此同時，停課消息一出，部分在線教育機構也紛紛“借勢營銷”。

如好未來宣布，好未來旗下主打K12教育的三個在線品牌在此期間免費推出相應課程，72小時滾動播出。新東方在線也宣布推出免費公益活動，提供與學校當前教學進度相配合的小學、初中和高中英語輔導課程免費，還有老師提供全天候免費視頻直播和在線答疑。而一起作業(yè)網(wǎng)、作業(yè)盒子等作業(yè)平臺也利用這次機會向學校推廣在線布置作業(yè)的優(yōu)勢。

霧霾停課的機會給在線教育機構帶來了用戶量的大幅增長。據(jù)一起作業(yè)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，12月8日該機構新增注冊用戶量是前一日的三倍，僅12月8日一天，北京地區(qū)使用一起作業(yè)學習的學生人數(shù)超過16萬名，近3000位老師在平臺上布置了作業(yè)；作業(yè)盒子也透露，12月7日-9日，作業(yè)盒子旗下的兩款App日均做題量、下載量、活躍度均創(chuàng)新高。學而思網(wǎng)校宣布推出72小時免費學習計劃后，截至已統(tǒng)計到的48小時的數(shù)據(jù)，北京地區(qū)有兩萬多學生通過學而思網(wǎng)校在線學習。百度傳課平臺日訪問量也為平時的一倍。

霧霾促使中小學老師探索網(wǎng)絡化教學手段

對教師而言，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，通過網(wǎng)絡化的手段指導學生學習，成為必須要具備的能力。因為霧霾，中小學老師也開始主動探索如何更好地進行線上線下、課內(nèi)課外的混合式學習。

在線教育機構提供的產(chǎn)品和服務吸引了部分中小學老師的興趣。據(jù)記者了解，霧霾期間，有些老師就利用在線教育機構開發(fā)的直播平臺或作業(yè)答疑類APP，給學生上課或布置作業(yè)。

首都師范大學附屬中學高一數(shù)學教師吳哲就在停課期間嘗試使用某在線直播平臺對學生進行授課。

吳哲老師說，因為擔心孩子在家自學的效果，他想到了在線直播授課的方式，沒想到這一做法也得到了學校其他數(shù)學老師的支持，結果本來只針對自己班級的授課變成了面對幾百學生的大公開課。

北京東城區(qū)某中學數(shù)學老師則利用APP給學生布置作業(yè)， “早上通過手機App布置學生作業(yè)。晚上學生提交作業(yè)，哪些交，哪些沒交，App自動顯示。客觀題系統(tǒng)自動批改，每道題正確率如何，App也自動顯示，老師能實時掌握學生學習情況。”

雖然有不少中小學老師開始嘗試使用網(wǎng)絡化的新教學手段，但出于各種原因，停課期間不少師生并未使用或者并不知曉在線教育工具，這表明在線教育發(fā)展仍面臨著艱巨的挑戰(zhàn)，同時也預示在線教育仍存在巨大的發(fā)展空間。

業(yè)內(nèi)人士認為，有勇氣在現(xiàn)有課堂和教學過程中探索互聯(lián)網(wǎng)技術變革的公辦中小學校，在未來的發(fā)展和競爭中將占據(jù)更有利的地位。而霧霾對教學所帶來的影響或許能成為倒逼中小學教學變革的誘因。

聲音

這幾天作業(yè)都在家用IPAD搞定，做完就傳，不用像以前，遇到極端天氣，雖說是放假，還需要去學校領作業(yè)本。

——張笑川，北京市廣渠門中學高一學生

重霧霾天學校停課，通過網(wǎng)絡形式進行教學或者讓學生自主學習，我覺得這是與時俱進，也很支持。但對于這種停課情況，孩子該怎樣使用網(wǎng)絡進行學習，學習多長時間，是否要有人監(jiān)管，我認為應該有更廣泛、更深刻探究，家長一直對互聯(lián)網(wǎng)可能帶來的負面作用有所警惕。

——劉女士，初二學生家長

■ 案例

網(wǎng)絡直播課比自學效果好

停課期間，每天十點至十一點吳老師都會上一節(jié)直播課。上課時，學生在電子屏幕上看到的是吳老師制作上傳的PPT，同步聽到講課語音。直播課程時設置舉手模式，學生有聽不明白的可以即時提問。吳老師說，學生們比較害羞，一般只會在聊天窗口通過文字提出問題。課程結束之后，直播的課程就會上傳到平臺上，學生們有不明白的地方還可以反復觀看學習。

吳老師說，雖然是自己上課，但年級整個備課組給了他很大的支持，包括老師們一起研究講授的內(nèi)容、課件以及配套練習等。這三節(jié)課每節(jié)都有二三百人聽。從學生的反饋看，大部分學生覺得比在家自己學收獲要大，同學之間互相討論、聊天也挺開心。

其實，這種網(wǎng)絡直播課比平時在教室講課還要快。因為平時只給一個班上課，只要有學生不懂就要解釋清楚，而在網(wǎng)絡上有幾百人上課，學生有不懂的可以在結束后回看，不會在課上耽誤太多時間。吳老師說，如果學生在課后還是有問題，自己主要通過微信來解答。吳老師認為，自己的這次嘗試還是比較成功的，以后再遇到類似情況他還會繼續(xù)使用這種形式。

■ 專家觀點

日常課堂也可引入網(wǎng)絡手段

●呂森林，互聯(lián)網(wǎng)教育研究院創(chuàng)始人兼首席研究員

非典時，在線教育也火了一陣兒，非典對在線教育的推動作用還是非常大的。這次霧霾停課對在線教育的發(fā)展整體上是個利好，但我覺得推動作用不會像非典時那樣大。畢竟霧霾屬于臨時性的，很多學校或許認為在線教育適合作為應激性措施，但在霧霾過后沒有持續(xù)發(fā)展的動力。從目前的情況來看，還沒有哪家在線教育機構在進入公立學校方面有絕對優(yōu)勢。

建議學校加強對在線教育的認識和應用，在線教育的使用最初可能會對老師的教學技能、教學方法等造成一些挑戰(zhàn)，老師應該提高這方面技能的掌握。學校也不要把在線教育當成必須是非面對面的教育、教學，在日常課堂面對面的時候就可以引入一些網(wǎng)絡技術手段，這樣老師才能逐漸習慣這種新的教學手段和方式。而對于在線教育企業(yè)來講，最需要做的還是提供更好的產(chǎn)品和服務，最關鍵的是用更為實用的方式來做在線教育產(chǎn)品。

（來源：騰訊科技）

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