看看我們從小上學的經歷，那些老師上課給了我們大信息量，然后給我們布置了很多家庭作業，或寒假作業，老師認為我們把作業做完了，才是真正學會了，可結果呢？我們的孩子負擔很重，到底學會了多少，還不清楚，厭學情緒到是有了。現在兒子上的國際學校的老師，給學生們一次沒講多少內容，但在課堂上就通過練習等方式，讓孩子們學會了。

追求大信息量的培訓經理，特別像暴飲暴食，吃喝很多，不知道有多少變了營養。而讓學員現場就學會，就像細嚼慢咽，才是健康飲食。可培訓經理們覺得，每次培訓的信息量不夠大，就吃虧了，講師給的太少，內容太簡單，他和領導和學員都無法交代。于是講師們就開始迎合培訓經理，不斷地搜集資料，把這個模型，那個原理，東抄一個，西抄一個，讓課程內容顯得很豐富，講師甚至只好照著PPT讀。

培訓中的大信息量，學員顯然學不會，學員顯然記不住，甚至這樣的課程，連講師自己也記不住。不信的話，下一次你面對這樣的講師，把他的電腦一關，你讓這個講師把課程中的核心關鍵點說一遍，我相信他們說不出來。一個課程，信息量大的，連講師自己都記不住，學員怎么可能記住呢？學員記不住，怎么可能在工作中應用呢？所以從學員的角度來看，大信息量是違背成人學習規律的，培訓經理追求大信息量，那是他不懂培訓的表現。

培訓是要讓學員在現場就學會，所以講師要把復雜的課程內容，搞簡單，所謂深入淺出。講師要把大信息量中的關鍵點，摘取出來，歸納成為優秀的結構，方便學員記憶。講師要變著花樣地，用各種手段訓練學員，讓學員真正掌握，比如：學員現場模擬，角色扮演；學員現場做練習，然后相互修改作業；學員現場提出工作中的問題，結合培訓內容來解決；學員現場討論，在培訓結束后如何落地等。

顯然在現場就讓學員學會，對講師的要求很高，他要在課前知道學員的需求，他要有帶學員練習的能力，他要有自己的解決問題的辦法。相對地，給學員大信息量的講師，就輕松了，只要動動手指頭，在網絡上搜索IBM的案例、寶潔公司的案例、沃爾瑪的案例，馬云的名言、喬布斯的名言，再翻閱一些大師的經典著作，把這些東西揉合在一起，搞成課程PPT，現場厚臉皮地大聲朗讀，就可以了。

給學員大信息量的講師，都是初級講師，要求大信息量的培訓經理，都不懂培訓！