這樣實施信息化教學才接地氣！

小U說

傳統的班級授課制條件下，教師只能針對班級學習成績中等的大多數學生進行教學，不能兼顧兩頭，學習成績好的學生感覺“太簡單”，學習成績差的學生感覺“沒聽懂”。而信息化教學可以使愿學的學生按照自己的步驟全天候地自主學習。那么，信息化教學如何實施才接地氣?滿足學生需求是關鍵。

課前預習階段：

通過信息化教學平臺上傳教學進度表，讓學生了解教學進度，知道本次上課的內容和章節;上傳教案，讓學生了解本節課的教學目標、知識點以及重點和難點;上傳課件，學生通過看課件和教材，預習本節課的內容;預習效果在線自我檢測，確保預習效果和預習質量;通過留言板讓學生寫下預習中不明白的問題,便于老師根據同學們預習中發現的問題進行講解;上傳課后作業，但不能做，只有本次課上完后才開放做作業;課外拓展部分不能點擊，只有本次課上完后才開放;如果是實驗，在做實驗前，能夠先做虛擬仿真實驗。

課堂學習中：

先采用視頻情境導入法，接著是講授新課，再跟著是采用任務驅動法或項目法來解決本節課的內容，最后是采用拓展法和層層深入法來提高學生的知識水平;充分合理運用各種現代教育技術手段(如圖表、二維或三維動畫、經濟生活及生產企業一線實拍視頻、HTML頁面以及PPT等)，并恰到好處地運用在教學過程中;教師PPT展示的文字和課堂講授的內容不重復，做到相輔相成;重視板書教學，板書教學要與現代教育技術手段相結合，取長補短，對于公式推導等內容采用板書教學;符合高職高專學生的認知規律，以學生為主體，教學過程主線清晰、重點突出、邏輯性強、明了易懂;課堂游戲化，最好能夠玩著游戲就把課給上了;開發軟件，上課期間可以屏蔽上網信號和游戲軟件，通過學生手機和授課電腦的WiFi鏈接實現師生的實時互動，從根本上解決學生上課玩手機等問題。

課后復習階段：

教師把每節課的重點和疑難點問題制成微課，上傳到信息化教學平臺，學生可以隨時點播學習。微課視頻播放長度5-8分鐘，采取邊寫邊講、邊講邊寫方式錄制，視頻里不出現老師的形象，只需關注學習內容和解說;同時，微課視頻暫停、倒退、重播、快進控制方便，便于學生個性化學習，手機可隨時點播，便于移動學習;微課要符合學生的學情和特點，教學過程要深入淺出、形象生動，趣味性和啟發性要強，教學表述要規范、清晰，教學邏輯要嚴謹，運用各種現代教育技術手段把相關教學內容、教學環節、知識點等講解清楚，簡短有效，同時富有“美感”，既要引起學生學習興趣，又要方便學生學習;微課與教材配套，學生通過手機掃描教材上的二維碼，可以隨時隨地點播微課。此外，還要能在線答疑，在學生有疑問的時候，教師能夠給予學生一對一的個性化指導。

需要指出的是，信息化教學作為一種輔助的教學手段，可以有效地提高教學效率，但切不可為了信息化而信息化，將手段目的化，比如，將學生作業拍照后提交到信息化教學平臺，反而不利于老師批改和學生訂正。

作者:李焦明

圖片來源：網絡

內容來源：中國教育報

轉載：中教新媒