中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)應(yīng)用的九大趨勢(shì)

小U說(shuō)

我國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)的發(fā)展未來(lái)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？技術(shù)開(kāi)發(fā)者可以如何利用？本文按照時(shí)間劃分9大趨勢(shì)，一起來(lái)看看吧！

短期趨勢(shì)（未來(lái)一至兩年內(nèi)）：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)日益增多、更多應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、開(kāi)放教育資源 快速增加

1、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)日益增多

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，即學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在這個(gè)模式中，學(xué)生利用批判式思維，有時(shí)還通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)解決開(kāi)放性問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是為學(xué)生創(chuàng)造與周?chē)h(huán)境交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這通常需要他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行課外實(shí)踐。

2、更多應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

將線上學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法在學(xué)校中的應(yīng)用不斷增加。混合式學(xué)習(xí)的益處顯而易見(jiàn)，其靈活性、易于操作性、集多媒體與科技于一身的特性使其廣受歡迎。近期學(xué)校教育運(yùn)作模式正在加大數(shù)字環(huán)境下的創(chuàng)新投入，而這些環(huán)境被廣泛認(rèn)為是成熟的、有利于新的理念、服務(wù)和產(chǎn)品的產(chǎn)生。

3、開(kāi)放性教育資源的快速增加

開(kāi)放性教育資源（OER）指“存儲(chǔ)于公共領(lǐng)域中，或經(jīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可授權(quán)、可供他人免費(fèi)使用或再利用的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源。”學(xué)校教育若想跟上這一趨勢(shì)，則必須正確理解“開(kāi)放”一詞。開(kāi)放往往被錯(cuò)誤地簡(jiǎn)單理解為“免費(fèi)”，但其倡導(dǎo)者們則將“開(kāi)放”定義在一個(gè)更廣泛的范圍——不僅僅指經(jīng)濟(jì)意義上的免費(fèi)，還包括所有權(quán)及使用權(quán)的開(kāi)放。

中期趨勢(shì)（未來(lái)三至五年內(nèi)）：日益注重測(cè)量學(xué)習(xí)、重設(shè)學(xué)習(xí)空間、新形式跨學(xué)科研究興起

1、日益注重學(xué)習(xí)的測(cè)量

目前，人們對(duì)于使用新數(shù)據(jù)資源的興趣與日俱增，以獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)行持續(xù)的形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估；對(duì)于新數(shù)據(jù)資源的興趣推動(dòng)了一個(gè)相對(duì)較新領(lǐng)域的發(fā)展——數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和評(píng)估。這一趨勢(shì)的關(guān)鍵要素是“學(xué)習(xí)分析”技術(shù)，也就是網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)的具體運(yùn)用。教育領(lǐng)域也正在著手探索數(shù)據(jù)科學(xué)方面類似的應(yīng)用，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，即收集和分析每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中交互的大量細(xì)節(jié)。其最終目標(biāo)是為了構(gòu)建更好的教學(xué)法、使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生群體（即存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體）、評(píng)估影響學(xué)生學(xué)業(yè)和成功的因素。

2、重設(shè)學(xué)習(xí)空間

一些思想領(lǐng)袖認(rèn)為，新的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式需要新的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間。中國(guó)基礎(chǔ)教育逐漸從以講授式為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向更多學(xué)生動(dòng)手參與的新模式，教室開(kāi)始模擬真實(shí)的世界和社會(huì)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生間有機(jī)互動(dòng)并解決跨學(xué)科問(wèn)題。以北京史家小學(xué)為例，它一直遵循 STSE （科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境）教學(xué)框架，為每一學(xué)科設(shè)計(jì)了四個(gè)不同且具有探究性的空間，并允許學(xué)生動(dòng)手操作。

3、新形式跨學(xué)科研究興起

根據(jù)塞奇出版資料，跨學(xué)科研究是指融合兩個(gè)或多個(gè)不同學(xué)科的教育活動(dòng)，例如工程與藝術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)世界特別是在工作領(lǐng)域中，需要一種能夠反映對(duì)不同領(lǐng)域綜合理解的技能。在我國(guó)，更多的學(xué)校正在尋找有意義的方法，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科間的交叉點(diǎn)，參與到一種融合了批判式思維、想象力和實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)中去。

長(zhǎng)期趨勢(shì)（未來(lái)五年或更長(zhǎng)時(shí)間）：推動(dòng)文化變革與創(chuàng)新、學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者、轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法

1、推動(dòng)文化變革與創(chuàng)新

為了培育創(chuàng)新精神，那么我們的學(xué)校必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，激發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神。教育專家致力于開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)方法和程序，以促進(jìn)自上而下的變革，并且使得能夠廣泛的適用于各類教育機(jī)構(gòu)。

2、學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)為創(chuàng)造者

全世界范圍內(nèi)，越來(lái)越多的，不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)者不再僅僅是簡(jiǎn)單的消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的重心也在發(fā)生改變，創(chuàng)造力越來(lái)越成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的主旨。

3、轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法

目前，課堂教學(xué)日益關(guān)注深度學(xué)習(xí)。所謂深度學(xué)習(xí)，是指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心內(nèi)容，供其學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。對(duì)于閱讀這樣的日常活動(dòng)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)（小學(xué)部）以學(xué)生深層閱讀為目標(biāo)，他們利用學(xué)習(xí)元平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行四個(gè)階段的閱讀，分別為：共同初讀、個(gè)性化細(xì)讀、群體研讀和反思回讀，促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀和學(xué)習(xí)，并從共同閱讀經(jīng)典著作中受益。

圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育信息化