成也慕課，敗也慕課
成也慕課，敗也慕課。站在一定的高度審視慕課，慕課可以大有作為，如果盲目的跟風(fēng)躍進(jìn)，慕課可能就是一場災(zāi)難。2015年8月6日教育廳發(fā)布關(guān)于成立陜西省高校MOOC建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的通知，2016年1月8日教育廳發(fā)布關(guān)于依托西安交通大學(xué)成立陜西省高等教育MOOC中心的批復(fù)，2016年4月22日教育廳發(fā)布關(guān)于依托陜西師范大學(xué)成立陜西省高等教育MOOC中心的批復(fù)（據(jù)悉，西北大學(xué)也是陜西省教育廳重點(diǎn)建設(shè)的慕課中心基地，目前還沒有正式上線發(fā)布，期待中……）。這一系列的動(dòng)作不是蓄謀已久，而是如約而至。不管你喜不喜歡，愿不愿意，陜西的慕課時(shí)代真的來了。本文重點(diǎn)關(guān)注人們對慕課的一些疑慮，期待與您探討。疑慮一：慕課能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂嗎？這是很多同仁想要質(zhì)詢的第一個(gè)問題。這個(gè)問題的產(chǎn)生，其背后是對慕課的不了解，進(jìn)而表現(xiàn)出來的一種畏懼和抵觸。慕課是大規(guī)模開放在線課程，其特征之一就是開放性，除了硬件基礎(chǔ)條件基本沒有什么門檻。慕課（C慕課和X慕課）蘊(yùn)含的理念是要把優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共享出來的，其最大的價(jià)值追求在于基于現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)時(shí)空，迅速促進(jìn)教育公平和不同文化之間的交融，人們在無意中向創(chuàng)建大同世界而努力。當(dāng)然人們在開始未必是這樣認(rèn)為的，多數(shù)是做著做著產(chǎn)生了這樣的效果。隨著實(shí)踐的進(jìn)一步深入，不排除有人開始萌生了用慕課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的想法。那么慕課到底能不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)呢？這就要看傳統(tǒng)課堂教學(xué)能干什么？如果我們傳統(tǒng)課堂只是通過講授的方式傳播一些知識形成一些技能的話，毫無疑問慕課完全可以取而代之，而且我相信慕課可能做得更好。原因是慕課可以更高效地講，慕課可以通過練習(xí)鞏固知識，慕課可以通過作業(yè)運(yùn)用知識從而獲得技能，慕課可以通過學(xué)員互評個(gè)性化的反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，而且這種研究表明這種互評機(jī)制與傳統(tǒng)單方面的教師評價(jià)是等效的（這實(shí)際上是給滿堂灌的教師們提出了警告）。但是如果我們的課堂教學(xué)不僅僅是用來講授知識和做必要的練習(xí)，還有其他要求，比如與操作技能有關(guān)的課程（比如一些職業(yè)教育課程）除了要完成必要的講解還需要大量實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，目前的慕課就相形見絀了，人們正在通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在這個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。可見代不代替和雙方能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)功能有關(guān)。疑慮二：慕課適合什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？學(xué)習(xí)有不同的種類，學(xué)習(xí)也有不同的程度。這個(gè)思想很重要。那么為什么有不同類型的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是因?yàn)榇嬖诓煌愋偷膶W(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)致的。換句話說不同類型的東西，學(xué)習(xí)的過程和方法是不同的。而且對每一種內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能在不同的水平上發(fā)生。那么哪些內(nèi)容適合通過慕課完成呢？通俗的說如果這些內(nèi)容可以通過講一講、練一練就能完成的，那么它是適合通過慕課的形式完成的。如果是和動(dòng)手實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，在動(dòng)手之前的一些基本知識、基本原理的講解、過程的示范部分也是適合通過慕課來實(shí)現(xiàn)的。但是不論哪類內(nèi)容，如果想要學(xué)習(xí)在更深的層面上發(fā)生，慕課就不太擅長了。換句話說慕課更適合培養(yǎng)哪些相對低一些的認(rèn)知目標(biāo)。對于高階的認(rèn)知目標(biāo)，限于技術(shù)條件，慕課目前還不太容易有所作為。無論是學(xué)校教育還是繼續(xù)教育，慕課都是可以大有可為的。在學(xué)校教育中，慕課的資源可以讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之用，然后在課堂上完成相對高級的認(rèn)知目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)非常好的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是致力于全體學(xué)生都可以在教學(xué)中發(fā)生較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)的。簡言之，在學(xué)習(xí)教育體系中，運(yùn)用線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)理念，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)的效率。在繼續(xù)教育場合，由于慕課的在線性導(dǎo)致時(shí)空的擴(kuò)展，讓學(xué)習(xí)可以更加靈活的發(fā)生，通過慕課實(shí)現(xiàn)一些入門級的學(xué)習(xí)是可能的。因?yàn)檫@里的學(xué)習(xí)往往與學(xué)習(xí)者的切身利益積極相關(guān)，慕課可以最大化的支持這些有學(xué)習(xí)意愿的人。前面已經(jīng)論述過，慕課的確可以代替我們以往的一些教學(xué)任務(wù)，比如對基本知識的講解，如果已經(jīng)存在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，理論上講的確沒必要去做一些低水平的重復(fù)。同一科目有很多任課教師，同一各專業(yè)也有很多高校在開辦，這給教師、學(xué)校都帶來了巨大的壓力，直接導(dǎo)致了很多高校開發(fā)慕課的熱潮。因?yàn)槿绻婚_慕課，教師就可能變成課程助教，學(xué)校就可能流失大量生源。不過目前有一個(gè)讓人興奮的消息，研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者更喜歡學(xué)習(xí)自己學(xué)校教師制作的微視頻，這給教師基于SPOC開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)預(yù)留出來了一個(gè)空間。可見，不論從哪個(gè)角度上講，慕課的開發(fā)都是必要的。慕課應(yīng)該成為未來教學(xué)中的常態(tài)。（這里我們把SPOC也理解為慕課的一種形式）老師們?nèi)绻麤Q心開發(fā)慕課，下一個(gè)關(guān)心的問題就是做慕課需要哪些條件。慕課的運(yùn)行主要就是兩部分——資源和平臺(tái)。其中資源和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別大一些的就是微課資源，慕課中需要把傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)資源進(jìn)行微型化設(shè)計(jì)和開發(fā)，通過適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如微視頻、微音頻、簡要文本等形式。另外一個(gè)就是慕課需要設(shè)計(jì)大量的練習(xí)和測試，建立題庫。在設(shè)計(jì)練習(xí)和測試試題的時(shí)候，要有明確的目標(biāo)，比如放在視頻中間的練習(xí)，其目的就是要增加學(xué)習(xí)者的注意力以及對知識加以鞏固，這樣的練習(xí)題目就不宜難，主要考察回憶和再認(rèn)即可。平臺(tái)問題現(xiàn)在已經(jīng)不是問題，國內(nèi)很多的平臺(tái)對教師是免費(fèi)開放的，只要您有開課的意愿和開課的實(shí)力，可供各位選擇的去處有很多。由于大部分的平臺(tái)目前正處在初創(chuàng)期，這對各位老師開展慕課開發(fā)和實(shí)踐是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，應(yīng)該是門檻最低的時(shí)候。如標(biāo)題所言，成也慕課，敗也慕課。站在一定的高度審視慕課，慕課可以大有作為，如果盲目的跟風(fēng)躍進(jìn)，慕課可能就是一場災(zāi)難。畢竟，如果目標(biāo)錯(cuò)了，越努力就會(huì)離成功越遠(yuǎn)。一些需要深入考慮的問題亟待被提上日程：把什么課程做成慕課？誰來做慕課？做怎樣的慕課？怎么做慕課？慕課何用？等等。作者：曹殿波
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教育網(wǎng)
轉(zhuǎn)載：中教新媒
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