也叫“任職測評”，它有明確的目標(biāo)崗位，測評的目的是實(shí)現(xiàn)人崗匹配。社會招聘、內(nèi)部競聘、崗位晉升測評都可歸入這個范疇。

除知識、技能、能力外，配置性測評最關(guān)注的是被測評者的個性和動機(jī)是否與崗位特點(diǎn)以及企業(yè)文化相匹配。適合采用的測評工具有在線素質(zhì)測評（人格測驗(yàn)、動機(jī)測驗(yàn)）、行為化面試等工具。

2. 選拔性測評

與配置性測評有所不同，選拔性測評它沒有明確的目標(biāo)崗位，測評的目的是實(shí)現(xiàn)“人與組織匹配”。大批量的校園招聘、后備人才選拔都屬于這一類型。它關(guān)注的是候選人的“潛力”，而不是現(xiàn)實(shí)的工作能力。

往往由于人數(shù)較多，對測評的精度要求不太高，一般采用群體互動式的測評方法，如在線素質(zhì)測評、筆試和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等工具。

3. 考核性測評

又稱“鑒定性測評”，是以考察某此素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的測評。年終考評、任期內(nèi)測評屬于此類。

它涉及到素質(zhì)表現(xiàn)的各個方面，是一種總結(jié)性的測評，要求所作的評定結(jié)論有據(jù)可查、充分全面。重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、行為（管理）風(fēng)格等“非能力”指標(biāo)。通常采用多維行為反饋技術(shù)（360度評估反饋）、述職答辯等方法。

4. 發(fā)展性測評

通過全面地了解被測者的能力特點(diǎn)，從而為后續(xù)的培訓(xùn)與發(fā)展工作提供指引。人才素質(zhì)盤點(diǎn)、培訓(xùn)需求診斷、職業(yè)發(fā)展測評等都屬于此類。

它的特點(diǎn)是全面考察被測評者的能力，識別出他們各自的長處和短板，關(guān)注能夠通過培訓(xùn)、輔導(dǎo)、帶教等方式得到提升的要素，如基礎(chǔ)工作能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。通常采用360度評估反饋、結(jié)構(gòu)化面試、評價中心，以及管理游戲、培訓(xùn)式測評等創(chuàng)新工具。

5. 診斷性測評

目的是查找問題的原因，由此提出改進(jìn)的對策方案。一般測評結(jié)果不公開，只供經(jīng)營決策層掌握與參考。要求測評具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，測評內(nèi)容或者十分精細(xì)，或者非常全面廣泛。通常采用評價中心、多維行為反饋、結(jié)構(gòu)化面試等測評工具。

需要注意的是，在實(shí)際工作中，經(jīng)常會遇到一次測評需要兼顧兩個或多個測評目的的情況，如果我們有足夠的時間和精力把所有能測的東西都測一遍當(dāng)然可以解決這個問題，但往往在時間與成本上有所限制，因此最好還是要抓主要矛盾，從其中最主要的一個測評目的來設(shè)計(jì)測評工具，是最好的解決方式。

而在上述五類測評目的中，校園招聘、社會招聘、后備人才選拔等是最常見的測評形式，那么它們該如何選擇測評工具呢？