綜合素質評價如何評？清華附中王殿軍校長這么說
隨著《教育部關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》出臺，綜合素質評價如何評再次成為校長們關心的重點。聽聽清華附中校長王殿軍怎么說吧！王殿軍：對學生進行綜合素質評價很難，是一個世界性難題。教育部出臺的兩個《意見》顯示，從宏觀方面講，綜合素質評價主要包括品德發展、學業發展（學習成績）、身心健康、興趣特長、實踐能力五個方面。在我看來，應做好學生高中三年的行為收集工作，建立行為和素質檔案，并最終通過學生的行為評價其綜合素質。清華附中綜合素質測評價體系就是建立了一個百分比形式的積分系統，用數據說明學生在年級中的排位。比如說，綜合評價下設社會工作項，其中擔任班干部、學校干部、社團干部等，分值不同，如果你什么都沒做，當然是零分，別的學生是學生會主席，又是某社團的負責人，在這一項中得分肯定會高一些。最后，所有的成果都會以綜合素質評價報告的形式呈現。與此同時，在評價系統中，應該特別關注學生在校三年中的發展增量，即發展性綜合素質評價，而不是一個終結性評價。比如身體評價，進校時，對學生的肺活量、速度等測評一次，每學期跟進測評，高中三年對學生測評6次，如果這個孩子發展得很好，他就能夠得到高分，反之亦然。至于怎么評，就是把學生高中三年的重要事情進行分類，通過客觀、全面、真實的記錄，并基于此產生出分類、量化的評價。每一類評價，都需要適當分級。比如說特長，應分成國際級、全國級、省市級、區級、校級、班級等等，用于區別特長的程度。要把學生日常做的事情進行聚類分析，根據行為的大體性質，我們分成幾類，每一類我們再進行粗略的分級。大家很容易區分自己的行為屬于哪一級，按照要求記錄下來，牽扯到主觀性的東西一概不要，就是客觀事實記錄。目前整個社會的誠信體系存在問題，那么，中學提供給高校的綜合素質評價報告，能否得到高校的充分重視？我希望，有朝一日高考分數變成考試招生的一個參考維度。比如清華、北大要招一個學生，600分以上算合格，進入最基本的選拔范圍以后，高校就可以利用綜合素質評價系統來選出符合培養目標的學生。什么時候綜合素質評價體系能夠唱主角了，我們國家的教育生態也就真正發生了翻天覆地的變化，真正的創新性人才培養體系也就建立起來了。王殿軍：過去，我們選拔人才主要是靠分數，其他的評價就會被應付了事。所以，之前很少有人真正做綜合素質評價。現在既然選拔人才要用綜合素質評價，那么我們就要認真評價。就拿學業成績做一個中西方的比較，中國學業成績和學業評價畫等號，就是考試成績。西方國家的學業評價是一個綜合過程，包括對班級、學校的貢獻，作業完成質量，以及課堂上有沒有創新的想法……這些都會被記錄下來，這個學業成績才叫評價。我講一個真實的留學生的故事。他問老師，我的考試成績是100分，為什么最終評價只有80分。老師告訴他，如果按照平時表現，你得不了80分，因為每次上課，你都不發言。發言本就是將你的思想和智慧與更多人分享，而你則把自己的思想和智慧藏得很深，所以說，你并不是好學生。此外，過去靠分數評價只能反映學生的學習能力、考試水平，不能反映其他方面的綜合素質。所以在綜合素質評價中，學業水平只是眾多重要因素之一，而非全部。綜合素質評價會對今后高中教育教學模式產生什么影響？王殿軍：如果將綜合素質評價系統設計好，那么，它對中學教育的導向意義非常大。第一，通過這一測評，可以從高中三年綜合的發展情況、過程和結果全面認識一名學生，而不僅僅是依靠學業成績。第二，通過測評結果，可以全面地認識和評價一所學校。比如，一名學生想發展某項興趣愛好，但是學校沒有給他發展的空間，學生說我想做一個社會調查，老師說不準請假，這名學生能完成調查嗎？我們能說這所學校是尊重學生興趣、著眼學生綜合素質發展的學校嗎？當然，這只是一個虛擬的例子。我想表達的意思是，在綜合素質評價之中，學生愿不愿意主動發展是一方面，而學校能否為學生綜合素質發展提供平臺和機會，鼓勵倡導、安排學生去做綜合素質發展，也是很關鍵的一環。我認為，發展學生的綜合素質比培養學生得高分難得多。因此，我們需要有更寬廣的胸懷、更高的境界以及對教育更深刻的理解。不要認為素質教育容易搞，恰恰錯了，真正的素質教育一樣很難。培養高分學生其實很容易，但是培養一個真正具有創新性、創造力的學生非常難。圖片來源：網絡
內容來源：守望新課程（ID：cnc2049）
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